什么樣的教育工作者可以被稱為教育家？年逾九旬的中國教育學會名譽會長、北京師范大學資深教授顧明遠認為，“只有人格、品德、學業上能為人表率者，才能被稱為大先生。”

學習貫徹全國教育大會精神暨“弘揚教育家精神 做新時代大先生”座談會30日在北京舉行。來自北京大學、北京師范大學、中國人民大學等多位教育界專家學者齊聚，詮釋教育家精神深刻內涵。教育家是為人表率者

座談中，顧明遠結合自身多年教育理論與實踐經歷，分享了他對于教育家所需具備特質和精神的理解。

顧明遠認為，成為教育家，需要熱愛教育事業、具有奉獻精神，形成成熟的經驗和理論，同時也要掌握教學藝術，創造自己的教育風格。

作為當代著名教育學家、比較教育學重要奠基人，顧明遠躬耕杏壇七十余載，至今仍投身教育理論和教學實踐一線，筆耕不輟。其新著《我所認識的大先生》通過他與46位大先生的交往故事，生動刻畫一代代教育家心懷大我、篤行博學、全心育人的群像，通過不同人物展現教育家精神。

“寫書的初衷，一是懷念中國杰出的老一輩和同輩教育家，二是學習其教育家精神。”顧明遠表示，中國教育家的精神力量一直滋養自己成長，希望更多教育工作者也從中獲得激勵，為中國教育作貢獻。

江蘇省教科所原所長成尚榮表示，中國教育家應有根脈、魂脈、學脈和經脈，即扎根中華傳統優秀文化土壤、對國家有責任感和使命感、有建構中國特色教育學的學識基礎、為青年教師成長指引道路。

3月30日，學習貫徹全國教育大會精神暨“弘揚教育家精神 做新時代大先生”座談會在北京舉行。圖為座談會現場。　(中國人民大學出版社 供圖)

教育家需順應時代發展變革

當前，人工智能飛速發展給人類社會帶來深刻變革，也對教育產生深遠影響。座談會上，專家學者普遍認為，教育工作者需順應時代發展變革浪潮，守正創新。

中國人民大學吳玉章學者特聘教授、西北師范大學原副校長劉復興認為，從“教育救國”到“教育建國”，再到“教育強國”，中國在百年歷史中孕育出眾多教育家，他們均不斷開拓教育理論、創新教育實踐，為建構中國自主知識體系作出重要貢獻。

“教育有變與不變，不變的是教育的常識規律、育人根本，但教育家總會根據自己所處歷史階段和時代需求作出探索和創新。”中國教育報刊社社長范緒鋒表示，教育工作者需研究時代發展變化趨勢，在教學實踐、教育研究中作出變革。

中國教育學會小學數學教學專業委員會理事長吳正憲同樣認為，人工智能正進入社會生活方方面面，作為教師，應學習人工智能教學理念和技術，將其運用到相關課堂教學實踐，實現個人價值和職業價值的統一。構建教育家精神的中國敘事

從古希臘先賢蘇格拉底、柏拉圖，到近代歐洲教育家夸美紐斯、赫爾巴特，不同歷史時期，全球都涌現出不少優秀教育家，中國也不例外。在中國國際影響力不斷提升的當下，如何在世界舞臺展現中國特有的教育家精神，成為與會專家學者關注的重點。

成尚榮認為，新時代下，需要構建教育家精神的中國敘事，彰顯中國教育的風格、智慧和力量。

“中國是崇文重教、尊師重道的文明古國，從孔子、孟子到陶行知、張伯苓、蔡元培、吳玉章，都是中國教育家精神的踐行者。”范緒鋒表示，弘揚中國的教育家精神，已成為展現文化自信、教育自信的重要方面。

“中國特有的教育家精神來自代代相傳，既包括古代教育家在幾千年歷史中形成的共通精神，也涵蓋新中國成立以來教育家所具備的特質。”北京師范大學教育學部黨委書記施克燦認為，未來研究中應進一步挖掘、梳理更多中國教育家的學術思想、教育理念，對外展現中國特有的教育家精神的豐富內涵。

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