武漢大學副教授夏柱智，長期與鄉村、土地、農民打交道，曾撰寫《亦城亦鄉：城市化進程中的鄉村突圍》《半工半耕：城市化背景下農民階層及分化研究》以及《地權的邏輯3:為什么說中國土地制度是全世界最先進的》等書，研究中國鄉村發展道路上的治理問題。

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近段時間，夏柱智課題組的最新調研成果受到許多媒體關注。他們發現，農村青少年群體尤其是留守兒童，智能手機成癮，已經到了瀕臨失控的地步。

過去5年，夏柱智團隊300人，分別赴河南、湖北、湖南、江西4省10個縣(區)，展開專題調研，每年問戶200個村莊，形成一份《農村留守兒童手機沉迷問題調查與對策建議》的研究報告。

這份報告顯示，玩手機時間增多、觸網年齡提前的情況，在留守兒童群體中正“愈演愈烈”。

留守兒童監護人無法約束留守兒童使用手機。祖輩在照看孩子的同時，需要做農活或者其他工作，很難全程看護。節假日時甚至會將手機當作“保姆”，丟給孩子，這樣既不會亂跑，也不會打擾自己……

調研發現，看短視頻和玩游戲已成為留守兒童主要的上網娛樂方式，分別占比69%、33.1%。其中，67.3%的家長認為自己孩子出現了手機沉迷的趨勢，21.3%的家長認為孩子嚴重沉迷手機。

江西某縣六年級某班，老師反映周末在家玩手機10個小時以上的同學超過了一半。許多老師向課題組反映，不少學生的學習狀態基本就是“回家熬兩天，在學校睡五天，渾渾噩噩，無心向學”。

河南某縣一所學校的心理老師做現場測驗，問學生喜歡什么，結果55人的班級中，男生全部異口同聲地說“游戲！”同輩當中的“杰出人物”也是那些“游戲大神”，即游戲技術高超，或者擁有很多稀有游戲裝備的同學。

接受揚子晚報/紫牛新聞記者采訪時，夏柱智說，智能手機看似為青少年提供了很多可以選擇的信息內容，但同時形成了一道閉塞的信息繭房。如果孩子們長期依賴手機與外界交流，這樣的成長和社會一定是脫節的，難以形成完整的社會化人格。

以下是記者與夏柱智的對話

記者：沉迷刷短視頻和沉迷看電視劇、電影有什么差別呢？我們這一代成長起來的時候，也曾引發過“未成年人沉迷電視”的討論。現在的傳播媒介變為智能手機后，爭議再起。這種擔心是不是多慮的？

夏柱智：它們的差別是根本性的。電視劇和電影的內容生產有一套嚴格的監督管理、體系，比如說，生產一部電視劇，它的背后有制作公司，有準入門檻，內容創作權限屬于少數人。但是智能手機上的內容不是這樣，每個人都是生產者，也包括少年兒童他們自己。

留守兒童用父母的手機刷短視頻，被一些不該是他這個年齡階段的內容所吸引，間接影響到個人價值觀的養成，丑的當成美的，善的當成惡的，這個問題應該誰負責任？我們有個詞叫“系統的不負責任”，就是由心理帶來的成長問題，沒有人會負責任。

記者：注意到，此次研究結果特意將范圍框定在了農村留守兒童群體，為什么？

夏柱智：相對來說，留守兒童的智能手機成癮問題更嚴重，因為家庭監管意識不到位。我們的調查發現，留守兒童的社會交往與價值觀念主要來源于網絡，學校只能影響在校期間，課外時間里，娛樂化和游戲化的網絡世界反而成為留守兒童“引路人”。

記者：哪個年齡階段的兒童，手機成癮的問題比較嚴重？

夏柱智：大概是9—15歲之間的年齡，處于義務教育階段，思想慢慢活躍起來，開始有自己獨立的想法，不愿只聽從老師和家長的意見。我們經常遇到的情況是，春節剛過，八九歲的孩子拿著壓歲錢去給自己買炫酷的手機。

記者：您去鄉村做調研時，經常會有家長或老師反映這方面的問題嗎？

夏柱智：是的。比如說去問“教育孩子遇到的難題是什么”，五年前十年前，大家還會講城鄉教育差距。學校管理方面，一般會給出與“教學秩序”相關的答案。

現在提問，都是回答“學生沉迷手機，沉迷游戲，沉迷短視頻”。5年的農村調研，基本每個人都是這樣的答案。

采訪家長，原來是回答“小孩太調皮了，學習不用心”什么的，現在是在這些問題的基礎上又加了一個——“我的小孩掉到手機里面去了”。

有一些陪讀父母，是這樣向我們表達他們的擔憂的：五年前，他們擔心的是小孩能不能成材，能不能考上好高中，上個好大學。現在這兩年思想有了轉變，相較于成材，好像“成人”更重要了。

怕把孩子養廢了，所謂“廢”用社會學的話來講，就是社會化不成功，沒有習得社會主流的價值觀、道德倫理和最基本的法律規定。他們和社會是脫節的，不具備完整的社會化人格。

記者：從手機上獲取通過網絡傳達的信息，不能幫助他們形成比較完善的社會化人格嗎？

夏柱智：不行。為什么不行？其實很多社會學家進行過調查研究。有一個理論講的是“兒童世界成人化”，指的是因為社會和家庭的原因，兒童過早地進行成人化預演。

刷手機時，孩子們接收到的信息，如果和成人世界接觸到的是一樣的。長期以往，會過早地走向成熟，并不利于孩子的健康成長。

記者：等于說，是一種假性的成熟。

夏柱智：對，就是說你覺得他成熟了，但是他的心理年齡和認知并沒有達到那一步。

記者：這會導致什么樣的后果？

夏柱智：比較極端的例子是這樣。兒童好像陷入無病呻吟的情感狀態，他們心理、身心的成熟程度，抵御不了來自成人世界的價值觀沖擊，出現抑郁、自殘等行為。

記者：“學校教育”是否可以和“智能手機教育”形成互補，起到一定的矯正作用？

夏柱智：當然可以。另外，我們也沒有完全否認移動互聯網的正面作用。讓孩子們完全隔離，也是不可能的。

記者：近些年，有人提出建議，認為可以通過分級制度來解決兒童手機成癮的問題，您覺得可以實現嗎？

夏柱智：這肯定是要做的，但是不現實，因為手機往往掌握在兒童手里，它不像以前的網吧一樣，有專人審核和管理。他們可以拿家長的身份證明，繞過青少年模式的限制。

問題是，我們并沒有專門生產的屬于青少年的手機。至少目前，我還沒有想到好的辦法，只是提出了調研結果。呼吁大眾關注，家長關心，讓智能手機對孩子的負面影響速度能降低一點，比例小一點。

真正要解決問題，最重要的是不能把手機丟給孩子，特別是不能把成年人的手機讓給他們。

揚子晚報/紫牛新聞記者 孫慶云

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