班級管理細則

一、班級管理常規要求

1、出勤： 每位同學必須增強時間觀念，遵守學校的作息時間，按時到校，不無故遲到，早退或曠課，有事要要提前跟班主任請假。

2、儀容儀表： 著裝要整齊，不留長發，不染發，不留長指甲，不戴金銀手飾等，更不允許紋身和穿奇裝異服。

3、文明禮儀： 言談舉止要文明得體，對人友好，不說臟話，不給別人取綽號，要學會互相尊重。

4、兩操： 準時出操，人數齊全，入場出場按指定路線，做到快、靜、齊。有特殊情況必須事先請假。

5、三餐：進餐要做到排隊就餐，要節約糧食，不準亂倒剩飯剩菜，在校不吃零食。

6、上課：課要做到專心聽講，積極配合科任教師，不得打瞌睡，不得大聲喧嘩，擾亂課堂紀律，不能做與課堂無關的事，如說話，做小動作，看課外書等。注意師生要互相尊重，平等相處，不允許課堂出現混亂局面。

7、課間：嚴禁課間追逐打鬧，串班，不得欺負小學生;不準攀爬護欄，不允許翻墻出校。要愛護花草，不得踐踏，不得損壞公物，違反者，并照價賠償。

8、兩休：午休鈴聲響后，教室外不得有人 ，教室內保持安靜;晚休期間，宿舍內人數齊全，不經班主允許，不得更換宿舍、床鋪;不得在宿舍內充電、點蠟燭、蚊香等。

9、衛生：日生要按時保質保量完成勞動任務，教室、宿舍內同學們要保持好個人衛生，不亂扔雜物。

10、其它：嚴禁在校內外結伙打架斗毆，打撲克、吸煙、飲酒或到校外上網、看錄像等。

二、班級常規管理獎懲細則

1、每位同學每月授予30分的基礎學分。

2、加分項：(1)好人好事每人次加2分(2)班委會成員每月加6分(3)能勇于揭發班級不良現象或對班級管理能提出合理化的建議并采用的每人次加4分。

3、減分項：相關班委發現的一般違紀每次扣2分;班主任發現的違紀每

次扣4分;學校值班領導及德育處發現的違紀每次扣8分;重大違紀(如外出上網、打架斗毆、酗酒等)每次扣20分。班委成員瀆職或許私舞弊的每次扣4分。

4、獎勵辦法：凡每月底個人學分在28分以上者授予班級之星一顆，滿4顆星授予班級標兵稱號，并頒發相應獎品。

5、懲罰辦法：每月學分到20分的同學，班級給與警告處分，個人進行自我反省，認真書寫不少于1000字的反省材料，反省材料要分析透徹到位;個人學分達到10分的除上述要求外，給與嚴重警告處分，并通知家長協助管理;個人學分達到0分的，回家聽課反省，何時返校視具體情況而定。

班級學習標兵評比辦法

1、根據同學們在課堂上回答問題的表現情況，每周評選8名學習之星，每位同學滿4顆星即可換得錦旗一面。

2、將每個月內各科考試成績相加(其中語數外按120分、物理按70分、其他各科按50分)得出每位同學月考總成績并排序，其中原1—8名的同學只要成績不下降，原9—25名的同學能進步2個名次，其余同學能進步3個名次即可獲得學習標兵稱號。

3、獎勵辦法

獲得學習之星的同學，送家長喜報一份，授學生光榮星一顆。

獲得學習標兵的同學，頒發獎狀和獎品，授學生錦旗一面。

4、罰

根據月考成績，原1—8名的同學成績下降2個名次，原9—25名的同學成績下降3個名次，其余同學下降4個名次，務必及時查找原因，并認真寫出不少于1000字的自省材料，并與下周周日開學時上交-班主任，成績下降太大的，班主任需及時與家長聯系。

班主任治班理念簡短標語

1.做一個有力量的人，不要讓今天的懶惰成為明天的痛苦。

2.不要為失敗找借口，要為成功找借口。

3.失敗的結局是成功，努力的結局是輝煌。

4.汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

5.立志宜思真品格，讀書須下苦功。

6.生活沒有休息，戰斗沒有結束。

7.如果一個人滿足了，他就必須學習。

8.學習是聰明的，不學習是愚蠢的;學習是規則，而不是混亂。

9.團結進取，開拓創新，頑強拼搏，爭創一流。

10.嚴謹而不是松散，行動而不是欲望。

淺談班主任班級管理論文

班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁，隨著我國目前教育事業的不斷發展，在這時期內應該如何做好班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為中學教育者一個重要的課題。我認為，在對班級管理工作的完善上，應該從以下幾個方面入手。

一、構建積極、健康、和諧的班級文化氛圍

以班級文化建設為抓手，以積極、和諧、健康的班級氛圍育人。班級文化代表著班級的形象，體現了班級的生命。其中，班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

其一，硬文化，是一種“顯性文化”。例如，可以在前黑板上沿6—8字的班風建設目標及國旗圖案，前黑板右側百字班級宣言，定期更換黑板報，黑板報兩側墻報布置，圖書角建設?；蛲ㄟ^設置“自選項目”，其內容不限，可以建立“功勛欄”，讓為班級爭光的同學精彩亮相，在順應中學生個性展示需要的同時，定期或不定期更新班級的硬文化，不斷帶給學生新的啟迪。

其二，我們也重視班級“軟文化”建設。軟文化，則是一種“隱性文化”，在班級中倡導一條理念，所有班級規則的制定要“從學生中來，到學生中去”。從學生中來，即是指制度的草擬、修訂、表決均需要充分尊重學生的意見，發揮學生的`智慧。班級應重視積極輿論氛圍的營造，注重積極的“同輩文化”的教育價值的體現。

二、加強師生之間的溝通，建立和諧的師生關系

教師應當多做客觀調查研究，走進學生的心靈。鼓勵學生敢于說真話，了解學生不良習氣形成的原因，特別要注意加強關注學生的不良心態的關注。對于學生的缺點、錯誤，要適時采取批評、幫助的方式。注重批評時的語言表達，只要教師在批評的過程中，站在學生的角度，注意場合與批評的話語，正確引導學生，使學生聽后能夠與教師產生共鳴，真正打心底里接受教師的誠心批評和幫助。

三、加強班級干部團隊建設

加強班干部的團隊建設，讓學生進行自我管理，既充分發揮了學生的積極性和主動性，鍛煉了學生的自我管理能力，同時也培養了學生的責任意識和集體意識。

一方面，通過采取民主管理的方式，充分利用與學生的平等關系，民主選取班干部并制定民主的管理機制，讓所有學生參與選舉，在情況允許的條件下，可以實行輪流管理的方法，充分調動學生的積極性，有助于增強班級的凝聚力。另一方面，引導班干做好帶頭工作，也就是班主任要從工作內容、工作方法、工作藝術等方面上對其進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系，同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。

四、關注后進生

當前，各個學校的中差生數量日趨增加，為了進一步加強班級管理，提高全體學生的素質水平，在班級管理中教師應當重視對后進生的引導，具體的做法如下：

1、鼓勵學生建立自信心，發掘學生潛在的閃光點

每位學生都必然存在著閃光點，即使是中差生也不例外。只要教師細心觀察、了解，也許中差生的學習成績不好，但是他們可能在美術、音樂或者體育方面有特長。教師應當多加了解，并及時給與充分的肯定與支持。以表揚鼓勵為主，引導學生樹立自信心，加以正確的引導，并且多為學生提供展示才能的機會，使得中差生體會到成功的喜悅。通過發掘學生的閃光點，使得學生找到自己在班級中的位置，與同學友好相處，共同進步。

2、建立學習互助小組

通過在班級中建立學習互助小組的方式，不僅可以為中差生提供學習的幫助，而且可以促使他們與班中其他同學交流溝通，讓他們感受到平等，感受到自我價值與存在感，體會班集體的溫暖。否則，如果教師只是一昧的關心成績優秀的學生，很可能導致中差生的反叛心理與抵觸心理增強，對教師產生隔膜與厭惡感，使得教師的引導工作難以開展。在建立學習互助小組時，教師應當從以下幾方面加以注意：第一，重新安排班中的座位，將中差生一起搭配，讓學習成績好的學生幫助學習成績較差的學生，一起學習，一起進步。第二，在組織班級活動時，應當適當給予中差生表現的機會，鼓勵他們踴躍參加，共同組建溫暖、和諧的班集體。

五、加強與家長的溝通

首先，家長與學校必須攜手共同參與學生管理。在對初中班級開展管理工作時，除了靠學校教師、班主任和領導教育外，還要加強與家長之間的溝通與聯系。為了培養有責任心、懂事的初中生，學校與家庭都應當對初中生給予更多的關愛與幫助，幫他們樹立自信心，尋找存在感，并通過發掘閃光點的方式，培養他們的進取心與自信心，形成學校、家庭雙管齊下的教育模式，嚴格管理處于叛逆期的初中生，規范其行為習慣，使其具備良好的思想品德。初中生的引導工作是一項漫長而且辛勤的任務，教師應當懷著耐心與愛心，在初中生引導工作中循序漸進，正確引導他們全面發展。

其次，可以通過定期家訪的方式，與學生家長進行談話，加強對學生及其家庭的了解，對癥下藥。在掌握了學生的家庭基本情況后，班主任需經常與學生家庭保持聯系，一發現問題及時與學生家長聯系，做好溝通工作，相互配合，以便取得較好的管理效果。

最后，班主任應當時常引導家長為學生營造健康、和諧的家庭氛圍。通過讓家長為學生創造健康的家庭氛圍，避免在孩子面前過多的爭吵，對孩子保持適度的成長期望值。

六、小結

綜上所言，班主任是整個班級的領導者，為了進一步開展有效的班級管理，實現管理質量與管理效率的雙重目標，必須從構建健康、積極、和諧的班級文化著手，進一步構建和諧的師生關系，通過統籌管理整個班級，做到一視同仁，不忽視后進生，充分發揮與家長的共同管理作用，實現高效的班級管理目標。

班級管理的不足之處

一、目前班級管理存在的問題

(一)班主任的觀念與做法陳舊

目前，班主任往往充當“學生的保姆”、“班級管理的警察”的角色;按部就班執行學校德育工作計劃;工作只憑經驗，停留在“管理好班級”的層面上;德育方法以灌輸為主，過程缺少真誠，環境缺少開放，相對封閉;評價往往片面，激勵、評價機制單一，工作缺乏熱情。

這些嚴重妨礙著德育任務的完成。同時，班級管理無形中受到了教師的權威和高分數的雙重制約，教師實施個人專斷管理的活動成為了控制學生行為最便捷、最有效的手段。但這樣，學生的主動性受到了壓抑，參與到班級管理中的機會微乎其微。

(二)班主任自身素質對班級管理工作的不適應

時代發展到今天，教師僅僅無私奉獻是不夠的，已經遠遠適應不了培養創新人才的要求，也適應不了新課程背景下的班級工作要求。時代要求老師要與時俱進地發展自己。不斷的自我發展，自我完善和提高，與學生共同進步。假如沒有足夠的心理準備和教育智慧去應對，則無法適應現代的班級管理工作。

(三)學生參與班級管理的程度低，班級管理制度缺乏活力

學校的現狀存在著這樣的一些問題：班干部相對固定，更有許多是一做就多年，同時享有不少的特權，這使學生把班干部看作是榮譽的象征，助長養成了不良的“干部作風”，學生輕責任而重榮譽，輕付出而重收獲，想做班干部的人多，但能做好的人少，這說明了在班級管理中，班干部形式化特殊化，大多數學生在班級管理中處于被管理的被動狀態，表現缺乏主動性。

二、提高班級管理的策略

(一)樹立先進的班級管理理念

專斷型的班級管理觀念壓抑了學生的主動性，因此，在班級管理中，要樹立先進的班級管理理念。首先要培養學生自治能力，實施自我教育管理。其次，班級管理以“勤”為首，以“正”為本，以“活”為源，以“榮”為力。

(二)建立有效的師生互動

現代化的班級管理，更注重的是教師與學生的雙向互動，教師與學生既是互為管理的對象，又是互為管理的主體。

建立有效的師生互動可以從以下幾個方面來進行：首先，讓全班同學共同制定班級日常行為規范，班規大家定，體現民主的管理原則，也體現出學生是班級的主人;其次，在出現問題時，讓學生自由發表意見，通過分析比較學生們的意見，再采納合理的建議，提出問題的解決方法;第三，嚴愛優等生，善愛中等生，“偏愛”問題生。

(三)培養學生良好的行為習慣

良好行為習慣的養成是學生形成健全人格的基礎，是學生成才的前提。要想讓學生形成這些良好的習慣，最實際的方法就是使用編順口溜的方式，如：鈴聲響，進課堂，書放好，坐端正。老師講，專心聽，動腦筋，認真想。要發言，先舉手，站起來，大聲講。

同學講，細心聽，對不對，要討論。只要你，能遵守，好習慣，定養成。在順口溜中，讓學生在潛移默化中明白該做什么，不該做什么。良好的行為習慣在慢慢形成，并得以強化。學生良好的行為習慣能讓班級管理更加科學。

(四)提高班級課程的管理水平

在我國現行的中小學管理和學校內部分工中，“德育工作”與“教學工作”的分類、“班主任”與“科任老師”的角色區分，形而上學地局限著“班級管理”與“課堂教學”這兩種教育活動的交融性和互動性。協調好班主任與科任老師之間的關系，兩者的角色互補，緊密合作，是新課程改革獲得成功的必要前提，也是提高班級管理水平的重要方面。

(五)家校共育

家庭教育與學校教育不相互協調，只會使學校教育、家庭教育兩敗俱傷。只有積極主動地擔負起教育家長、指導家長、提高家長素質的責任，才能不斷提高家庭教育的效果。進而讓班級更好管理。

(六)利用家長學校，傳遞先進的教育觀念

家長學校是有計劃地向家長宣傳國家的教育方針、政策，宣傳、推廣、普及科學的教育方法，提高家長的教育能力，提高家庭教育的質量和效益的最有效途徑。

通過組織家長學校的相關活動，不斷提高家長對子女教育的重視程度，不斷改進家長對子女的教育方法，增強家長對孩子的責任感。同時，班主任要開好家長會，取得家長支持。要引導家長也參與到教育工作上來。使學校教育和家庭教育有機地形成一個整體。

班級管理既是一門學科，同時也是一門藝術，是一個復雜、活動的流程。需要各方面的力量共同付出努力，更需要教師們不斷地修正自己的工作目標與方法，樹立以生為本的素質教育觀，一步一個腳印地開展班級管理工作。

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