教育部等八部門近日聯(lián)合印發(fā)“推動產(chǎn)教融合”的《普通本科高校產(chǎn)業(yè)兼職教師管理辦法》(以下簡稱《辦法》)讓高校與企業(yè)“雙向奔赴”的磨合期縮短了，給教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的打通添加了“催化劑”。

為了響應(yīng)全國教育大會精神和《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要(2024-2035年)》部署，推動教育科技人才一體化，從“科技副總”進企業(yè)到“產(chǎn)業(yè)兼職教師”進高校，以及卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施，近年來，政策接連不斷，就是要打破企業(yè)和高校之間人才供需不匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新機制，加快高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)。

政策的步子越邁越大，可落實到每一所高校以及每一家企業(yè)身上，他們?nèi)绾螐恼叩捻攲釉O(shè)計中找尋因地制宜的落地方法，讓政策文件變路線圖，讓路線圖變?nèi)瞬虐l(fā)展的高速路，讓學(xué)生、高校、企業(yè)成為受益者？

中青報·中青網(wǎng)記者梳理文件，深入多所高校采訪了解到，《辦法》的出臺驅(qū)動著產(chǎn)業(yè)兼職教師隊伍更專業(yè)化，調(diào)動了企業(yè)參與的積極性。但也有一些先行先試的高校提前發(fā)現(xiàn)了“產(chǎn)業(yè)兼職教師進校園”的諸多難點、堵點，在探索暢通機制的可行之路。

“產(chǎn)業(yè)兼職教師走進高校的角色定位，并非簡單的‘知識傳遞者’或‘技術(shù)顧問’，而是需要在教育生態(tài)中構(gòu)建獨特的價值點。”早在2023年，全國人大代表、中國工程院院士、武漢紡織大學(xué)校長徐衛(wèi)林曾在全國兩會期間提出，鼓勵高校新入職教師深入企業(yè)和基層一線，提升實踐能力。在他看來，產(chǎn)業(yè)兼職教師走進高校，是探索適應(yīng)智能時代的教育新范式，將會加速人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效適配，破解高校大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

產(chǎn)業(yè)兼職教師隊伍步入“正規(guī)軍”階段

蘇州大學(xué)是全國較早一批探索“產(chǎn)業(yè)兼職教師進校園”的高校之一。

2011年，蘇州大學(xué)開展了首批省級研究生導(dǎo)師類產(chǎn)業(yè)教授選聘工作，此后，從知名企業(yè)或產(chǎn)業(yè)研究院陸續(xù)聘用材料科學(xué)與工程、生物學(xué)等多個領(lǐng)域?qū)＜?，并稱他們?yōu)?ldquo;產(chǎn)業(yè)教授”。產(chǎn)業(yè)教授將企業(yè)實際需求和問題帶進校園，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)教授與學(xué)校開展合作的研究課題，并通過雙導(dǎo)師制度參與到學(xué)生培養(yǎng)之中。

在2018年，蘇州大學(xué)出臺《蘇州大學(xué)“產(chǎn)業(yè)教授(研究生導(dǎo)師類)”工作實施辦法》，明確了產(chǎn)業(yè)教授的工作任務(wù)和考核要求，只有通過中期考核和期滿考核的人才能續(xù)聘，破除聘而不用等問題，逐步形成產(chǎn)業(yè)教授參與人才培養(yǎng)的制度管理。

但區(qū)域性探索的管理效力仍然有限。蘇州大學(xué)研究生院院長張進平觀察，多年來，掛名產(chǎn)業(yè)教授的現(xiàn)象并不少見。部分學(xué)校為了完成考核任務(wù)，只管引進企業(yè)專家，但后續(xù)溝通對接往往跟不上，合作反而“有名無實”。

此外，區(qū)域性相關(guān)政策的發(fā)力重點往往集中在高校側(cè)，而對企業(yè)和產(chǎn)業(yè)教授的扶持和管理層面缺少充足的政策依據(jù)。張進平認(rèn)為，這會導(dǎo)致企業(yè)在參與高校人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中積極性不高，而高校的聘用考核機制對產(chǎn)業(yè)教授的約束力度不夠，高校和企業(yè)的合作從“兩情相悅”慢慢走向了“三心二意”。

“《辦法》對產(chǎn)業(yè)兼職教師所在單位提出了工作任務(wù)，明確了產(chǎn)業(yè)兼職教師所在單位應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，為高校落實與企業(yè)的合作提供支持。并且，《辦法》明確要求主管教育行政部門加大對產(chǎn)業(yè)兼職教師工作的支持力度，出臺多項鼓勵措施，在這一背書的加持下，高校參與校企合作的積極性和主動性將會得到更大提升。”張進平說。

過去產(chǎn)業(yè)兼職教師在管理上存在聘任流程不規(guī)范、激勵機制不健全、保障體系不完善等問題。中國石油大學(xué)(北京)副校長李景葉對中青報·中青網(wǎng)記者提到，該校在2010年就出臺了專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師聘任及管理實施辦法，為專業(yè)學(xué)位研究生聘任企業(yè)實踐導(dǎo)師，為學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。此次《辦法》明確了產(chǎn)業(yè)兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)范圍、考核機制等，確保了產(chǎn)業(yè)兼職教師的有效落地和效果最大化。

他同樣關(guān)注到，《辦法》中提出了對產(chǎn)業(yè)兼職教師所在單位的激勵政策。“保障了企業(yè)專家參與高校教學(xué)科研任務(wù)的合規(guī)性，將極大地推動企業(yè)專家參與產(chǎn)教融合的積極性。”

從“流水線教育”到“實戰(zhàn)演兵場”

“產(chǎn)業(yè)兼職教師”進校園，將會給高校帶來哪些改變？

作為武漢紡織大學(xué)校長，也作為科研一線的老兵，徐衛(wèi)林給出的思考是，產(chǎn)業(yè)兼職教師進入高校，不僅可以優(yōu)化學(xué)校師資隊伍結(jié)構(gòu)，激活校企合作，加速科技成果轉(zhuǎn)化，更可能引發(fā)高校教育生態(tài)的系統(tǒng)性變革。“這種變革將滲透到人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會服務(wù)等多個維度，形成從‘象牙塔’向‘創(chuàng)新樞紐’的轉(zhuǎn)型。”徐衛(wèi)林說。

徐衛(wèi)林進一步解釋：一是讓教育的內(nèi)容從“知識倉庫”到“技術(shù)前沿哨所”，將前沿的科技成果融入教學(xué)，讓學(xué)生接觸最前沿的知識與技術(shù)；二是人才培養(yǎng)模式從“流水線教育”到“實戰(zhàn)演兵場”，產(chǎn)業(yè)兼職教師可以模擬產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)真實場景開展實踐教育，通過真問題驅(qū)動學(xué)生能力的培養(yǎng)；三是將科研范式從“論文工廠”變成“技術(shù)轉(zhuǎn)化加速器”，產(chǎn)業(yè)兼職教師可以引入產(chǎn)業(yè)合作資源，有效對接行業(yè)與高校，建立長效機制，積極推動協(xié)作研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化，取得突破性成果。

在武漢紡織大學(xué)，中農(nóng)華威生物制藥(湖北)有限公司執(zhí)行董事游錫火被聘請為產(chǎn)業(yè)兼職教師。在游錫火的推動下，擁有300平方米實驗室和先進的實驗儀器設(shè)備的李時珍全健康研究院在該校落地，覆蓋生物檢驗、藥物開發(fā)和材料學(xué)等領(lǐng)域。如今該研究院已經(jīng)產(chǎn)出了11項發(fā)明專利、8項新產(chǎn)品。

徐衛(wèi)林將產(chǎn)業(yè)兼職教師的角色定位為高校人才培養(yǎng)模式改革的參與者、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐者、產(chǎn)教融合深化的推動者。

有先行先試的高校學(xué)生從校企合作的模式中受益。

貴州磷化集團高級工程師徐偉在武漢理工大學(xué)讀在職博士期間，和導(dǎo)師合作申請了科研項目。此后，導(dǎo)師選派碩士研究生來貴州磷化集團參與科研項目，由徐偉負(fù)責(zé)帶碩士生做實驗。后來他正式獲聘為該校的業(yè)界導(dǎo)師。貴州磷化集團建有國家級重點實驗室，他負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在這里學(xué)習(xí)、參與科研項目。

郭燦在武漢理工大學(xué)讀研一時，報名來到貴州磷化集團，在這里度過了此后一年半的讀研時光。郭燦大二時就開始跟著老師做實驗，已經(jīng)在實驗室泡了好幾年，但這里的科研環(huán)境還是讓他覺得很新奇：在學(xué)校時，郭燦只需做好實驗，更側(cè)重于學(xué)術(shù)性研究；而在公司，實驗室階段只是研發(fā)過程的一小部分，需要更多考慮自己的研究對實際生產(chǎn)有何幫助，是否具有可行性。

在貴州磷化集團這一年半的時間里，郭燦跟著徐偉學(xué)習(xí)、全程參與科研項目，“在這個過程中得到了學(xué)校里沒有的學(xué)習(xí)機會”。回學(xué)校時，同學(xué)評價郭燦“學(xué)生氣少了”，待人接物成熟了一些。碩士畢業(yè)前夕，郭燦順利通過校招入職該公司，繼續(xù)從事本專業(yè)工作。

作為老師，徐偉要求碩士生每月寫一份總結(jié)，講講本月讀的文獻(xiàn)、遇到的困難、下一步計劃等。徐偉告訴記者，自己作為校外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生就意味著多了一份責(zé)任，除了指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還需要考慮學(xué)生身心健康和人身安全，壓力比較大。

在這之前，徐偉也帶過其他高校的學(xué)生，但更多是由熟識的學(xué)生導(dǎo)師推薦，學(xué)生來公司見習(xí)一兩周，并未形成制度。他認(rèn)為，這樣的短期學(xué)習(xí)，學(xué)生可能學(xué)不到太多東西。

徐偉坦言，等他博士畢業(yè)后，不確定是否還有精力繼續(xù)擔(dān)任兼職產(chǎn)業(yè)教師。如果未來遇到工作調(diào)整，或是導(dǎo)師退休、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)更換等因素，都可能導(dǎo)致合作中止。

對于企業(yè)來說，產(chǎn)業(yè)兼職教師加入高校育人工作，也為企業(yè)人才招聘提前籌備“人才蓄水池”，縮短人才供給的時間周期，提高企業(yè)的用人效率。

高校引進產(chǎn)業(yè)兼職教師難點何在

《辦法》出臺之前，有不少高校已先行先試，在產(chǎn)業(yè)兼職教師進校園的項目中展開了多年探索。

中青報·中青網(wǎng)記者通過資料梳理發(fā)現(xiàn)，湖北省教育廳發(fā)布2022年“湖北產(chǎn)業(yè)教授”選聘公告，決定面向省內(nèi)外企業(yè)公開選聘60名左右科技創(chuàng)新人才、經(jīng)營管理人才和高技能人才到省內(nèi)高校兼職擔(dān)任“湖北產(chǎn)業(yè)教授”；2023年，《成都市產(chǎn)業(yè)教授(導(dǎo)師)選聘實施辦法》發(fā)布，鼓勵支持在蓉本科高校、職業(yè)(技工)院校緊扣成都市建圈強鏈產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈、重點產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需要，從企業(yè)、科研院所等選聘一批工程技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才、高技能人才兼職擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授(導(dǎo)師)；2024年，《江西省高校產(chǎn)業(yè)教授選聘管理辦法(試行)》發(fā)布，鼓勵支持高校設(shè)立產(chǎn)業(yè)教授崗位。

先行先試的高校在產(chǎn)業(yè)兼職教師落地工作中遇到了哪些難題，是否有經(jīng)驗可供各地高校參考？帶著問題，中青報·中青網(wǎng)記者采訪了多所高校的科技處、教務(wù)處的相關(guān)人員，為《辦法》落地實施提供可汲取的經(jīng)驗教訓(xùn)。

張進平長期在蘇州大學(xué)研究生教育管理戰(zhàn)線工作，他指出，該校研究生導(dǎo)師類產(chǎn)業(yè)教授的選聘主要以導(dǎo)師推薦為主，專業(yè)領(lǐng)域主要集中在紡織、機電等該校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，雖也涉足新能源和機器人等新興領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)教師的招聘，但在產(chǎn)業(yè)兼職教授招聘中所占比重較小，導(dǎo)致學(xué)科轉(zhuǎn)型與人才培養(yǎng)的升級仍然任重道遠(yuǎn)。

“尤其是一些競爭力強的新興專業(yè)，在產(chǎn)業(yè)兼職教師招聘與對接上還面臨不少難題。”張進平進一步解釋，一方面，在科技前沿領(lǐng)域，高校與頂尖企業(yè)的技術(shù)水平存在一定程度的不適配性，還無法滿足頂尖企業(yè)創(chuàng)新突破的需求，另一方面擁有原始創(chuàng)新能力的企業(yè)資源是稀缺的，也無法滿足高校龐大的人才培養(yǎng)需求。

武漢紡織大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人也表達(dá)了類似的擔(dān)憂：產(chǎn)業(yè)兼職教師對前沿技術(shù)比較敏感，并且高度關(guān)注技術(shù)應(yīng)用和效益問題，而高校教師更側(cè)重于研究基礎(chǔ)問題，對于業(yè)界的技術(shù)前沿和效益問題關(guān)注較少，因此在解決企業(yè)問題時顯得捉襟見肘。

該負(fù)責(zé)人還提到，產(chǎn)業(yè)兼職教師可能存在缺乏本科教學(xué)經(jīng)驗、不熟悉授課流程等問題，因此，可以給產(chǎn)業(yè)兼職教師安排以實踐為主的課程，讓他們給學(xué)生分享實踐經(jīng)驗和科技成果，高校和企業(yè)還可以聯(lián)合打造產(chǎn)學(xué)研實踐基地，產(chǎn)業(yè)兼職教師用自身的經(jīng)驗、資源和平臺去指導(dǎo)學(xué)生。

中青報·中青網(wǎng)記者注意到，八部門發(fā)布《辦法》鼓勵高校以有競爭力的薪酬來吸引產(chǎn)業(yè)兼職教師。但中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中了解到，有的產(chǎn)業(yè)兼職教師來自國企，而國企對于在職員工兼職取酬有嚴(yán)格規(guī)定。有受訪者對此表示擔(dān)憂：如果兼任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師并獲取酬勞，可能導(dǎo)致該員工在審計、巡查時面臨諸多麻煩，若僅靠產(chǎn)業(yè)兼職教師無償付出又難以持續(xù)。

企業(yè)投入產(chǎn)業(yè)兼職教師項目顧慮何在

多年前，中海石油(中國)公司有限海南分公司高級工程師胡林婉拒過好幾所高校的產(chǎn)業(yè)兼職教師的邀請。并非他不愿意承擔(dān)青年人才培養(yǎng)的責(zé)任，而是對參與高校人才培養(yǎng)工作有著諸多顧慮。

胡林對中青報·中青網(wǎng)記者提到，一則高校對學(xué)生畢業(yè)要求的評價體系與企業(yè)用人、培養(yǎng)人的評價體系是不一致的，這會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)兼職教師無法把握人才培養(yǎng)與引導(dǎo)的尺度；二則，常年留在學(xué)校的學(xué)生與企業(yè)一線接觸機會少，與產(chǎn)業(yè)兼職教師一年只能見上幾次面，輔導(dǎo)與培養(yǎng)的效果極為有限。

胡林不愿意做一名掛名的產(chǎn)業(yè)兼職教師，多次婉拒了高校的邀請。直到2022年，他參與了中國石油大學(xué)(北京)工程碩博士聯(lián)合培養(yǎng)改革項目。據(jù)介紹，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)以校企合作實際工程項目為依托，實行校企“雙導(dǎo)師制(導(dǎo)師組)”全過程聯(lián)合培養(yǎng)制度，學(xué)生第一年在學(xué)校完成專業(yè)課理論知識學(xué)習(xí)，此后兩年將入駐企業(yè)參加實際工程項目，在校企導(dǎo)師組共同指導(dǎo)下依托項目開展相關(guān)實踐與研究工作，并完成畢業(yè)論文。

中國石油大學(xué)(北京)地質(zhì)工程專業(yè)2022級研究生閆浩霖如今已在產(chǎn)業(yè)兼職教師胡林的指導(dǎo)下，從事了一年多的企業(yè)項目實踐。他的碩士論文選題為《珠江口盆地順德凹陷烴源巖地球化學(xué)特征和資源潛力評價》，對于深化該區(qū)的地質(zhì)認(rèn)識和指導(dǎo)未來油氣勘探都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

閆浩霖把研二大部分時間都花在了企業(yè)項目實踐上，并收集了一手的地質(zhì)資料。“不用找論文摘抄數(shù)據(jù)，也不是翻用舊數(shù)據(jù)，論文是完全貼合實際項目去撰寫，研究成果也能服務(wù)一線。”真刀真槍地在一線把理論知識和實踐應(yīng)用結(jié)合，閆浩霖發(fā)現(xiàn)自己不再是象牙塔里低頭讀書的“小白”，而是對企業(yè)實際問題有一些敏感度的“新兵”。

但從推動校企聯(lián)合大范圍培養(yǎng)的角度來說，胡林認(rèn)為，目前企業(yè)能容納的學(xué)生量有限，可以提供的崗位只能滿足部分學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需要。若未來要全面地服務(wù)高校人才培養(yǎng)，他建議政校企協(xié)同發(fā)力，完善保障措施，發(fā)揮企業(yè)和產(chǎn)業(yè)教師積極性，優(yōu)化配置企業(yè)人才、科研和導(dǎo)師資源，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的職責(zé)。

“產(chǎn)業(yè)兼職教師”進校園的政策剛剛出臺，但“科技副總”進企業(yè)的探索已在各地開展。從已經(jīng)推進的“科技副總”的建設(shè)來反思“產(chǎn)業(yè)兼職教師”的發(fā)展，徐衛(wèi)林認(rèn)為有3點建議可以汲?。阂皇沁x準(zhǔn)人才。“科技副總”是把企業(yè)急需的、高校有能力的科技人才派到企業(yè)去，那么“產(chǎn)業(yè)兼職教師”也應(yīng)該結(jié)合學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)實際，優(yōu)先聘請與學(xué)科專業(yè)對口的行業(yè)專家，擔(dān)任產(chǎn)業(yè)兼職教師；二是合作共贏。“科技副總”可以幫助實現(xiàn)科研人員與企業(yè)的雙向共贏。那么“產(chǎn)業(yè)兼職教師”未來也可深度參與高校人才培養(yǎng)，吸引合作高校優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)就業(yè)，促進科技成果在企業(yè)落地轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)高校、企業(yè)和社會的多方共贏。

“第三，制度保障是基礎(chǔ)。”徐衛(wèi)林認(rèn)為，如何調(diào)動產(chǎn)業(yè)兼職教師高校和企業(yè)的積極性，確保產(chǎn)業(yè)兼職教師融入高校人才培養(yǎng)，真正發(fā)揮作用，還需要各項配套措施的完善落實。

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