事實上，今年，根據教育部官網公布，新增審批47個藝術類本科專業，新增備案182個藝術類本科專業，共新增藝術類本科專業共229個。據不完全統計，新增備案的藝術學專業共有162個，占比9.14%，次于工學、管理學、理學。部分高校選擇撤銷一些藝術類專業，原因何在？
高校主動調整優化學科專業結構，是推進高等教育高質量發展、服務支撐中國式現代化建設的重要舉措。2023年，《普通高等教育學科專業設置調整優化改革方案》中提出：到2025年，優化調整高校20%左右學科專業布點，新設一批適應新技術、新產業、新業態、新模式的學科專業，淘汰不適應經濟社會發展的學科專業。
就業可能是另一個重要的原因。根據《麥可思-中國2018-2022屆大學畢業生培養質量跟蹤評價》顯示，近五年的紅牌專業中繪畫上榜5次，音樂表演上榜4次。據不完全統計，綠牌專業數字媒體藝術就業率約為94.8%，而紅牌專業則面臨著工作崗位相對飽和、競爭日漸激烈的現狀。
“藝術類專業撤銷跟就業率有直接關系，比如能匹配音樂治療專業的就業崗位很少，收入也相對有限。而在產品設計、動畫和視覺設計這類方向，專業能力較為普通的畢業生所做出來的作品也很容易被AI代替。”廣東省提琴學會藝術指導老師、某音樂藝術工作室主理人勞莎雯畢業于一所知名音樂專業院校，她認為：“如果就業率達不到要求，該專業存在的必要性就可能會打個問號。”
“目前，播音專業就業崗位趨于飽和，大部分學生在畢業后進入了其他行業。”暨南大學播音主持學生周榮說，“那些傳統藝術類專業比如音樂治療、音樂藝術管理等，市場需求更加有限，只有與數字化、互聯網相關的藝術類專業就業狀況會好一些。”
此外，教學質量也是關鍵因素。“當下許多藝術類專業都存在著教育資源分配不均的問題，在藝術類專業的投入不足。此外課程設置和教學內容與市場需求脫節，教學設施十分落后，無法滿足藝術類專業的教學需求。”某高校美術學院產品設計專業的學生紫俞說。
對此，廣東第二師范學院美術學院院長鐘香煒教授從人才供需矛盾和學科專業優化兩個方面進行了分析。他表示，隨著社會經濟的發展，市場對藝術類專業人才的需求也在不斷變化，某些專業人才培養供大于求。部分藝術類專業近年也連續登上教育部就業紅牌榜，一定程度上反映了這些專業的人才供大于求。因此一些高校撤銷師資力量薄弱、教學設施不足、人才培養質量及就業質量不高的專業，包括部分藝術專業。 藝術類專業培養何去何從
藝術類專業撤銷，可能帶來哪些影響？
“對于學生而言，最直接的是報考選擇的減少，可能迫使部分學生轉向其他專業或跨校報考，增加了他們的選擇難度和競爭壓力。而且已在校讀該專業的學生該怎么辦？他們可能會面臨著很多專業轉型或升學的困惑。”周榮說。
相較于往年，2024年在藝術類院校的錄取中，取消了“統考合格”“校考”類別。在勞莎雯看來，報考方式和撤銷專業也影響著藝術類專業。“統招與校招相比難度相對較小，競爭不如校招激烈，綜合類大學取消校招只能參加統招可能會影響生源質量，部分高校可能還會出現招不滿生的情況。在這種情況下，取消某些專業的設置可能會形成一個惡性循環：當專業被取消后，意味著越來越少的學生有機會學習這些專業，而這又間接減少了該領域的專業人才供給，從而進一步影響到相關行業的就業崗位數量。”
鐘香煒表示，高校撤銷藝術類專業可能造成的影響也是多方面的。一方面是考生對藝術類專業失去信心，一些有藝術追求的考生最終不敢選擇藝術類專業，失去在藝術道路上發展的機會。另一方面，藝術類考生在選擇報考專業時失去自己的判斷，扎堆“熱門”專業，盲目跟風使得競爭變得更加激烈，而一些辦學質量高、特色強的專業則出現招生難現象。
“社會經濟的發展仍然對藝術人才有一定的需求，高校應從區域經濟和產業人才需求出發，結合自身辦學定位與特色、專業師資力量、辦學條件及辦學質量等，對藝術類專業進行合理的優化調整，而不是一窩蜂、一刀切。”鐘香煒說。
高校撤銷某一專業將導致相關教師面臨職業發展挑戰，他們需要重新尋找教學崗位或轉向其他專業的研究和教學。鐘香煒表示，藝術類專業撤銷的現象也倒逼高校找準藝術類專業的辦學定位，進一步優化辦學條件、加強師資隊伍建設，倒逼專業教師不斷提升自身專業技能、創新教育教學模式，培養高素質、復合型藝術人才，不斷提升藝術人才的培養質量與市場競爭力。高校藝術類專業建設需要優化
鐘香煒指出，當前一些高校藝術類專業的建設仍然存在如專業定位不明確、辦學特色不明顯、人才培養同質化、與產業結合不緊密、教學內容更新不及時、教師實踐能力不夠強等問題。在社會經濟持續發展與技術日新月異的背景下，優化高校藝術類專業建設、培養高素質藝術人才顯得尤為關鍵且迫切。
“例如國內音樂類專業中，非專業課課時占比太高，一周內非專業課幾乎占據了全部課程的三分之一。此外，專業選修課含金量較低，選修課程并不是為了學習，而是為了學分。”勞莎雯說，“音樂專業登臺演出的機會非常重要，然而在一些高校中，除了考試之外就沒有其他登臺演出的機會，學校的音樂廳也不會開放給學生使用，有些高校也沒有相對正規的音樂廳。”勞莎雯認為，保證高校專業課的課時數、教學質量和演出機會，是提升音樂類人才培養質量的關鍵因素。
鐘香煒認為，找準定位與特色、推進學科交叉與科產教融合、強化藝術與科技的融合是提升音樂類人才培養的三個重要方面。“藝術類專業人才培養要符合學校辦學定位，要在學校特色上找特色，構建差異化的人才培養體系。”鐘香煒說，“如廣東第二師范學院的環境設計專業作為師范院校的非師范類專業之一，堅持‘服務基礎教育改革發展’的辦學特色，培養教育空間設計、校園景觀規劃設計的應用型人才，專業建設成效顯著，2022年獲批省級一流本科專業。”
“在新文科建設背景下，推進藝術類專業之間及與其他學科專業的交叉融合，培養跨學科、復合型藝術人才。學科產教深度融合有利于提升教學內容的前沿性與時效性，提高學生的創新思維與實踐能力。”鐘香煒表示，“在數字化轉型與人工智能快速發展背景下，藝術類專業人才的數字素養尤為重要。通過開設數字素養課程及在專業課程中融入數字素養，使學生掌握數字技術的基本能力，提升學生利用數字技術進行藝術創新與表達的能力，培養具有較高數字素養的藝術類人才。”
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