“讓核心素養落地”是《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》給學校教學提出的一個核心任務，而關于素養的落地，不同學科的課程標準都聚焦在學生思維能力的提升與培養上。那么，基于新課標，教師應該如何開展學科教學活動，有效培養學生的思維能力？

近期，由廣州市黃埔區教研院主辦、中黃教育集團承辦的“中西融合教育視角下的思維能力培養研討會”在廣州市黃埔區中黃外國語實驗學校舉辦。本次研討會吸引了來自全國的公辦、民辦和國際化學校的近300位教育管理者和骨干教師參會，20多位高等院校教授、基礎教育階段公民辦學校校長和教學骨干、理論和實戰專家匯聚一堂，共同探討新課標之下，如何優化課堂教學，更有效地支持學生思維力的培養。

“中西融合教育視角下的思維能力培養研討會”

在黃埔區中黃外國語實驗學校順利舉辦

廣州市黃埔區教研院教研員馮迪鴻先生在致辭中指出：“大概念視域下學生思維能力培養，不僅強調學生對內容材料的深度理解，更注重他們應對未來復雜任務和挑戰的心智模式，是我們進一步踐行新課程和新課標的必然。”馮迪鴻老師表示，希望能以本次研討會為契機，探討大概念視域下的學生批判與創造性思維能力的教學新體系，以便遴選更利于培養學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力的大概念和學習主題，強化學習內容間相互關聯，強化課程的情境化、綜合化、任務化的實施。

黃埔區教研院代表馮迪鴻老師致辭

本次研討會設置1場主論壇，2場平行論壇，包含3場主旨報告、12場主題報告、6場展示課觀摩以及課后研討交流、圓桌論壇等豐富多元的形式，梳理和展示涵蓋幼小初高全齡段的思維能力培養方案，助力教師打造聚焦素養的思維型課堂。

武漢大學哲學學院葛四友教授在主旨報告中高屋建瓴地總結了日常思維與哲學思維的關系：“日常思維既是哲學思維的基礎，又是哲學思維的歸宿，哲學思維既是日常思維的升華，又是日常思維的內涵。”

武漢大學哲學學院葛四友教授在主旨報告中分享《從日常思維到哲學思維》

北京市海淀區教師進修學校國際課程研究員李輝博士從教師思維能力提升的角度分享了如何提升教師的綜合教學素養，優化教師的課堂教學行為，從而更好地發展學生的高階思維能力。李輝博士指出，教研源于課堂，最終回歸課堂，教師素養的生成在過程中實現。此外，對中黃在中西融合教育方面的探索和實踐，李輝博士給予了高度的評價：“在國際課程本土化和本土課程國際化方面，中黃有自己獨到的經驗和創新。”

北京市海淀區教師進修學校國際課程研究員李輝博士在主旨演講中分享《教師教學思維能力提升的區域研修體系建構》

思維教學有哪些實施路徑？如何設計思維發展型課堂？不同學段如何循序漸進地發展學生的思維技能？針對當下思維能力培養的要點與難點，中黃教育集團副總裁兼課程發展與評估中心總監李康華校長基于中黃思維能力培養一貫制課程體系的構建與實踐案例，系統解構思維能力培養的關鍵要素，提供了多層次、多角度思維培養方法和思維培養框架，助力教師建構思維培養支架。

中黃教育集團副總裁兼課程發展與評估中心總監李康華校長在主旨報告中分享《一體化學校背景下的進階性思維課程設置與實施》

李康華校長指出中黃既有20年中西融合全人教育積淀，同時也正在積極打造3-18歲連貫的IB教育體系，對于孩子的思維能力培養，中黃教育集團根據不同學段學生的思維發展特點，整合各個學段的學習內容，遵循課程設計的整合性、連續性和順序性三原則，通過融入式教學、思維技能獨立教學、超/跨學科教學、素養特色課程四類課型，設計了具有螺旋式上升的一體化的思維能力培養課程體系。這個課程體系旨在培養學生的思維能力，讓他們能夠更好地應對未來的挑戰和機遇。

中黃教育集團學術委員會幼小學段主管、白云區中黃外國語小學常務副校長張萍女士以《IBPYP小學項目中的思維能動性培養》為題，闡明了培養思維技能的核心要素與關鍵步驟。她進一步探討了在探究單元內外如何明確思維技能的發展，同時指出了多維評估對全面檢測學生思維技能的發展情況的重要性。

在圓桌論壇環節，中黃教育集團學術委員會DP、HKDSE 高中學段主管委員曹勵女士與教育專家們就跨學段思維技能培養的相關話題進行深度探討，探索在不同學段、不同學校背景以及課程內外的不同維度如何有效支持學生思維能力培養的策略。

圓桌論壇環節，專家學者們就跨學段思維技能培養的話題進行深度探討

本次論壇不僅有針對思維能力培養的理論探討，同時設置了6場涵蓋不同齡段、不同學科的思維能力培養展示課，包括兒童哲學、小學語文、初中歷史、初中生物，由來自中黃學前教育、中黃外國語實驗學校、南京時代雙語學校、廣州市黃埔區新港小學的老師現場授課，在課堂教學中示范思維能力培養方法，深度鎖定核心素養的培養。

本次研討會設置了6場涵蓋不同齡段、不同學科的思維能力培養展示課，在課堂教學中示范思維能力培養方法。

老師們生動的情境設置和環環相扣、層層深入的教學設計深深地吸引了學生，讓學生們學得津津有味的同時又把學生的認識從具體的操作情境，引入到抽象的高階思考中。課堂上，學生的質疑答辯、思維碰撞不斷展現。

課后研討交流環節由授課老師現場解析教學設計思路，反思教學過程，評課專家團交流復盤，將理論、實踐與反思相結合，幫助一線教師學以致用，將思維培養的實踐策略運用到自己的教學課堂中。

課后研討交流環節，專家們交流復盤，深度探討

本次研討會特別將會場設置在深耕黃埔20年的中黃外國語實驗學校，一直以來，學?；谥悬S20年新時代全人教育的探索經驗，持續開展大概念統領的主題教學、跨學科探究學習、多元綜合評估等新課標倡導的教學和評價方法，創造性地實施高質量的國家課程，落實中國學生發展核心素養，著力培養學生的高階思維能力。在本次研討會上，學生們展示出的優秀的思辨力、創造力和全面的素養，獲得了與會專家和老師們的高度肯定和贊賞。

中黃外國語實驗學校李春校長致辭

中黃外國語實驗學校李春校長在致辭中表示：“本次論壇既是學校站在20周年新起點上，在新校區舉辦的一場學術盛宴，也是學校20年全人教育探索和沉淀的一次階段性展示。新課標倡導的育人模式，學校已經展開了多年的探索，我們總結梳理了其中的經驗和成果，希望與全國的教育專家和教師交流學習，找到更有效的方法和策略，優化課堂教學，促進學生思維能力的發展，為思維能力的培養注入新的活力，為中國教育現代化提供更多有益的探索和實踐。”

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