關(guān)于布置作業(yè)，教育部也多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)，作業(yè)本質(zhì)是為了促進(jìn)教育提升，但現(xiàn)在更成了家長(zhǎng)的煩惱，作業(yè)其實(shí)更是一個(gè)育人的過(guò)程，而不是單純檢測(cè)知識(shí)，作業(yè)的育人功能有哪些?如何理解作業(yè)的重要性?
作業(yè)的育人功能有哪些
假如說(shuō)教學(xué)更多體現(xiàn)了教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程，那么作業(yè)更多反映了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不僅僅是診斷評(píng)估學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)技能的評(píng)價(jià)過(guò)程。作業(yè)折射了學(xué)校與教師的教育理念和專業(yè)能力，是學(xué)校教育的名片。作業(yè)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)壓力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、責(zé)任感、自律性、持之以恒的意志力、時(shí)間管理能力、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面。作業(yè)是促進(jìn)教育質(zhì)量提升的核心問(wèn)題，與教學(xué)、評(píng)價(jià)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，與教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，作業(yè)本質(zhì)上也是全面育人的過(guò)程。
如何才能切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人功能?
一是要加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間和課后服務(wù)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理能力，指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。
二是認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)。教師對(duì)布置的學(xué)生作業(yè)要全批全改，并采取集體講評(píng)、個(gè)別講解等方式有針對(duì)性地及時(shí)反饋，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫扶，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，《通知》明確提出不得要求學(xué)生自批自改，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)，讓作業(yè)回歸到學(xué)校育人環(huán)節(jié)中來(lái)。
三是創(chuàng)新作業(yè)類型方式。學(xué)校要合理布置書面作業(yè)、科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會(huì)與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型作業(yè)，充分體現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
如何理解作業(yè)的重要性
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，包括課前、課中和課后的全部學(xué)習(xí)。作業(yè)是課堂教學(xué)的前置準(zhǔn)備和后置延伸。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。
作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)有著獨(dú)特的、不可替代的育人功能。課堂教學(xué)發(fā)生在有限的空間與時(shí)間內(nèi)，不得不考慮所有學(xué)生的共性要求。而作業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的多樣化，在于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的滿足，在于最大可能地支持學(xué)生的各種實(shí)踐性、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。近年來(lái)，一些學(xué)校開(kāi)展的長(zhǎng)作業(yè)、戶外實(shí)踐性探究性作業(yè)實(shí)踐等，充分顯示了作業(yè)獨(dú)特的教育教學(xué)功能。做作業(yè)的過(guò)程也是學(xué)生自主管理、動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過(guò)程。